Одна мать написала о начале своей жизни в качестве родителя с огромной кучей книг о воспитании детей. Однажды, ее первый ребенок не реагировал на воспитательную технику, хотя в книге было сказано, что он будет. Расстроенная, она позвонила своей матери, рассказав ей о том, как ведет себя ребенок, какой совет дается в этом случае в книге, и как на это реагирует ребенок. Она спросила, что она делает неправильно. Ее мудрая мать ответила: “Может быть это происходит, потому что твой ребенок не читал книг о воспитании и не знает, как именно он должен отреагировать.”
Книги о воспитании могут стать ценным источником, когда их используют только как источник, а не как точный рецепт. Это хороший способ почерпнуть идеи и узнать о том, что помогло другим. Однако, никакая книга о воспитании не может сказать вам точно как воспитать ребенка, потому что каждый ребенок уникален, и его нужно воспитывать так, как подходит именно для него.
Например, у родителей может быть три ребенка, которые иногда выходят из себя. Одному ребенку требуется физически выплеснуть сильные эмоции, которые появляются, когда он сердится, так что родители отправляют его косить газон. Позднее, когда он уже успокоится, они поговорят с ним о том, как правильно выражать и справляться с гневом, и помогут ему увидеть, что он может заняться физическим трудом до выражения своих эмоций, чтобы держать их под контролем. Другому ребенку, который более спокоен по своей природе, нужно просто успокоиться. Родители могут ненадолго отправить ее в ее комнату почитать любимую книгу, а после этого поговорят с ней о том, что ее расстроило, и о том, как с этим справиться. Третий ребенок может быстро выйти из себя и также быстро успокоиться, после чего чувствовать себя виноватым за то, что он потерял контроль над собой. С этом ребенком скорее всего можно будет сразу спокойно поговорить.
В каждом отдельном случае речь идет о потере контроля, и каждому ребенку объясняют то, как правильно справляться с чувством гнева в зависимости от его личностных качеств. В различных книгах о воспитании может быть предложен каждый из этих методов, но лишь мудрый и внимательный родитель выберет лучший способ, чтобы применить его к конкретному ребенку. Как только родители поймут то, как лучше помочь своим детям, они могут научить детей использовать эти знания, чтобы помогать самим себе.
Личностный подход в воспитании требует больше усилий со стороны родителей, чем простое следование указаниям в книге, которые воспринимаются как формула. Чтобы эта система работала, родителям нужно проводить много времени с каждым ребенком, лучше постигая его личность и определяя то, какие методы подойдут для него. Для того, чтобы найти оптимальный подход к трудностям, с которыми сталкиваются родители, требуется некоторое экспериментирование.
Понаблюдайте за вашими детьми и обратите внимание на то, как они управляют собой под влиянием сильных эмоций. Это даст вам ключ к разгадке того, как научить их управлять своими эмоциями. Обратите внимание на их реакцию, когда вы выбираете метод для того, чтобы помочь вашему ребенку достичь чего-то. Когда ребенок не слушается, обратите внимание на то, как выбранный вами метод воспитания влияет на ребенка.
В воспитании детей важно постоянство, так что несмотря на то, что вы будете экспериментировать, используйте тот же самый подход. Если очевидно, что выбранный вами метод не работает, сядьте вместе с вашим ребенком, если он достаточно взрослый, и объясните ему, почему вы решили изменить ваш метод. Объясните ему, что вы будете делать и почему. Наказания не следует выбирать спонтанно, поскольку ваши собственные эмоции могут повлиять на ваше суждение.
Если у вас несколько детей, убедитесь в том, что ваши методы, пусть и различные, справедливы по отношению к ним. Ребенок, косивший газон, которого мы упомянули ранее, не должен получить дополнительную работу по дому. Вместо этого он будет делать то, что он обычно делает. “Сейчас хорошее время для тебя покосить газон, вместо того, чтобы оставлять это на завтра. Пока ты это делаешь, постарайся отвлечься, и потом мы поговорим о том, что беспокоит тебя.”
Воспитание, направленное на личность ребенка, охватывает все аспекты воспитания. Независимо от того, ищете ли вы оптимальный способ для того, чтобы научить ребенка чему-то новому, помочь ему научиться читать или утвердить его религиозные убеждения, к любой из этих задач нужно подходить с точки зрения личности.
Ниже приводится несколько шагов, необходимых для личностного подхода в воспитании:
- 1. Наблюдайте за поведением вашего ребенка, когда он делает какой-то выбор. Легко ли ему дается переход от одной деятельности к другой, или ему нужен перерыв между заданиями? Как он управляет своими эмоциями? Как он справляется с решением проблем? Постарайтесь найти систему в его поведении, которая поможет вам с принятием решения.
- 2. Обратите внимание на его личностные качества. Повышенно чувствительный ребенок требует иного подхода, нежели ребенок, который воспринимает замечания как что-то обыденное. Ребенка с упорядоченным поведением следует обучать по-другому, нежели ребенка, который ведет себя спонтанно. Постарайтесь выбрать метод воспитания, который подходит к его характеру.
- 3. Применяя то, что вы узнали, научите вашего ребенка учитывать качества своей личности, когда он принимает решение о том, как ему поступить.
- 4. Давайте старшим детям возможность участвовать в принятии решений. Например, он знает, как он лучше делает домашнюю работу. Если это здравомыслящее решение, позвольте ему на какое-то время делать вещи так, как он считает нужным.
- 5. Не изменяйте нормы, а только методы. Ребенок должен делать закрепленную за ним работу по дому — это норма. То, когда и каким образом он ее делает, это метод, который может подвергаться изменениям.
Попробуйте разрешить следующую проблему:
Джейсон и Мария очень организованные, пунктуальные и дисциплинированные люди. Они хотят, чтобы их дети были такими же. Когда их дети приходят домой из школы, они должны сразу делать уроки, а потом работу по дому. Им также нужно читать в течение получаса. После этого они могут играть до обеда. Таким образом родители руководят семейным распорядком. Такая система действенна для двух детей, но третий, Александр, никак не может с ней освоиться. Придя домой, он садится за уроки, но постоянно возится, отвлекается и действует на нервы своему брату и сестре.
Что бы вы сделали?
Норма: Дети должны научиться выполнять свои обязанности, прежде чем они будут играть. Все обязанности должны быть выполнены до обеда.
Настоящий метод: Домашняя работа, после этого работа по дому, чтение и, наконец, игры.
Стадия наблюдения: Понаблюдав за тем, как Александр распределяет свое время, они замечают, что обычно он не может долго сидеть на одном месте. Как правило он проводит какое-то время между заданиями, просто ничем не занимаясь, что предполагает трудность при переходе. Поскольку он приезжает домой из школы на машине, они решают, что когда он дома, ему необходимо какое-то время подвигаться.
Стадия решения проблемы: Они дают всем детям список вещей, которые они должны сделать до обеда. Игры по-прежнему следуют в самом конце. Они говорят детям, что они могут распределить оставшиеся вещи по своему усмотрению, и что они могут сделать между ними десятиминутную передышку. Они предупреждают детей, что если это не получится после испытательного срока, они снова будут сами определять порядок. Они один на один собираются с каждым из детей, чтобы помочь им составить расписание, после чего они снова собираются неделю спустя, чтобы посмотреть, насколько действенно это расписание, и не нужно ли его доработать. Когда они говорят с Александром, они делятся с ним тем, что они заметили, и спрашивают его мнение. Они обсуждают проблему, пока он не решает сделать небольшой перерыв, приехав домой, затем делать работу по дому и только после этого уроки.
Результат: Каждый из детей попробовал разное расписание, просто потому что они могли это сделать. В итоге Александр решил делать работу по дому, затем уроки и после этого заниматься чтением. Два других ребенка со временем решили вернуться к прежнему расписанию. Решение было справедливым, потому что изменить расписание разрешили всем детям, а не только Александру. Дети получили опыт в том, как продуктивно и в соответствии с собственным стилем организовывать свою жизнь, а родители по-прежнему могли следовать нормам, которые они установили для своей семьи.